Idag har vi hatt Roald Jensen som har forelest om tilpasset opplæring. Han var veldig interessant å høre på. Han snakket om at TPO dreier seg mye mer om bare det individuelle og den enkelte elev. Den smale oppfatningen kan føre til at eleven bare blir opptatt av seg selv. Den norske skolen er en allmenndannede skole og ikke bare en fagskole. Dette handler om hvordan mennesker skal utvikle seg for å bidra til noe i et felleskap. Fag er en del av allmenndannelsen men det er ikke bare det. Vi som lærere skal kvalifisere elever til å mestre i et felles samfunn, altså til det beste for samfunnet. Med all læring i skolen er formålet at vi skal gjøre noe i et felleskap. Læring skal foregå individuelt og i samarbeid med andre. TPO står det om i læreplanen men det er ikke definert. Han mener at elever lærer best i et fellseskap, dette er den virkelige gode læringen. Er det viktig at eleven lærer mer eller bedre? Mye tyder på at det er for mye innhold i skolen. Det er om å gjøre å komme fort gjennom stoffet og ikke tid til å kpomme inni stoffet. De mest skoleflinke kan ha utbytte av det, men de andre detter av. Mye er relativt bra tilpassa, men det er absolutt et forbedringspotensialet på alt. Noen hevder at hver elev bør ha sin individuelle utviklingsplan. Med slike planer er noe ansvar på skolen og noe hjemme. Problemet med det er at skolen er med på å lage sosiale forskjeller ved at noen foreldre ikke greier å følge opp barna sine like godt på andre. Da kan det hende at disse barna detter ut. ofte velger elever den enkle motstands vei og da kan mestringsgrupper og A- plan bli problematisk. Hva gjør vi som lærer når en elev svarer feil? Feil er en naturlig del av læringsprossessen. Her kan vi avdekke om læreren er prestasjonsfokusert eller læringsfokusert. Sier du svaret eller hjelper eleven med å finne det riktige svaret er du prestasjonsfokusert. Begynner du å spørre hva eleven tenkte for å komme dit og få han til å se hvor han “bomma” litt er du læringsfokusert. Norsk skole har også vært kritisert for hyppige aktivisert bytte. Det kan skape uro, og eleven lærer ikke å sitte rolig å jobbe med ulike ting. Godt begrunna aktiviseringsbytte og ikke for hyppig er bra. Det er også viktig å repetere. Ikke vær redd for å gjenta med elever. Alle på skolen må ta et kollektivt ansvar. Med alle mener vi lærer, ledelse, elever og departementet. Vi må ha en kollektiv bevissthet om TPO, hvis ikke kan det bli tilfeldige svar ettersom hvem man spør. Har vi det blir det en kollektiv styrke og det blir tryggere og lettere å stå for noe. Skjer dette re det ganske sannsynlig at det fremmer læring. Vi har et anvar at alle skal utvikle sitt potensial. Undervisning er hva du som lære gjør for at læring skjer. Læring er det mest universelle hjelperedskapet et menneske kan utvikle. Det er meningsløst å lære noe idag for å bruke det igår. Læring er altså et framtidsperspektiv.
